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Proponen reforzar lectura y matemáticas para recuperar el tiempo perdido en las aulas

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Las evaluaciones nacionales e internacionales indican que los problemas de aprendizaje en nuestro país son, lamentablemente, de larga data. El Profesor de la Universidad de New York, Alejandro Ganimian definía así, en diciembre de 2019, sus conclusiones sobre el tema: “…Hace casi dos décadas que el desempeño de Argentina no mejora en ninguna materia. Un alarmante porcentaje de estudiantes no alcanza niveles mínimos de aprendizaje: 1 de cada 2 estudiantes argentinos se desempeña en los niveles más bajos de lectura y ciencia; en matemática, 7 de cada 10 tuvieron este desempeño…” (Informe Educar 2050. “Aprendizaje bajo, desigual y estancado” PISA 2018).

Hoy, después de más de un año y medio, la situación se ha agravado. En su reciente informe “Actuemos ya para proteger el capital humano de nuestros niños” dice el Banco Mundial: “… los niveles de aprendizaje han sido fuerte y negativamente afectados en los países de América Latina y Caribe durante la pandemia, particularmente entre los niños y niñas más pobres. De acuerdo a (nuestras) estimaciones… podría ser la segunda región (del mundo) con el mayor crecimiento absoluto en ‘pobreza de aprendizaje’”.

En este escenario de colapso educativo (regional y mundial) la Evaluación del Ministerio de Educación de la Nación y de UNICEF Argentina indicó que más de mitad de los hogares no tuvo computadora disponible para usos escolares durante la emergencia. Este escenario supone un reto mayúsculo: ¿cómo recuperar los aprendizajes perdidos?

Diversos estudios internacionales (BID Educación, UNESCO, en diferentes trabajos del 2020) recomiendan hacer un diagnóstico lo más preciso posible que se nutrirá tanto de pruebas como de un proceso de evaluación formativa para obtener datos ciertos de lo que han aprendido los estudiantes. Asimismo aconsejan sumar un refuerzo educativo en materias básicas (especialmente lectura y matemáticas) utilizando la presencialidad, la tecnología, clases particulares y educación socioemocional.

Estos temas, más un programa de tutorías y mayor inversión, fueron puntos clave del plan educativo que viene discutiendo el Reino Unido en los últimos meses. El otro eje que recomiendan expertos internacionales es el apoyo a directivos y docentes. Serán ellos los que tendrán el mayor peso en la recuperación de lo perdido.

UNESCO y BID aconsejan que los refuerzos de vacunación de cada país los debe tener en la primera línea así como debe ser una prioridad su formación en habilidades para el Siglo XXI (indispensables para enfrentar la post pandemia). Asimismo las modificaciones necesarias al currículo (imprescindible oportunidad de la crisis) y la pedagogía de la educación a distancia son capítulos que los especialistas indican como necesarios.

Estas recomendaciones internacionales indican la necesidad de un plan integral educativo, más teniendo en cuenta las estimaciones para Argentina que hizo el BID sobre pérdida de puntos del PBI por la emergencia educativa y los cálculos del Banco Mundial sobre el descenso de nuestro país en el próximo puntaje de las pruebas PISA que podría ser de 9%, con un incremento en la proporción de alumnos por debajo del nivel mínimo de 16 puntos porcentuales, todas cifras que requieren de la toma de conciencia sobre el desafío que la recuperación de aprendizajes supone para el futuro del país.

RB

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